剑桥五级考试KET阅读《恐龙大发现》

做为剑桥五级KET考试和美国小学英语课程全体系教材指南针Compass 语言模块2级4单元《百万年前有什么》3课阅读《恐龙大发现》的拓展学习视频。需要更多资料的请私信）

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全体系英语教材指南针Compass主题4《百万年前有什么》3课 阅读 《恐龙大发现》

剑桥五级考试KET阅读考点：

角色如何反应

How Characters React

美国共同核心州立标准CCSS语言知识点：

关键思想和细节Key Ideas and Details

描述故事中的人物如何应对重大事件和挑战。

Describe how characters in a story respond to major eventsand challenges.

阅读范围和文本复杂程度Range of Reading and Level of Text Complexity

到年底，熟练地阅读并理解2至3年级文本复杂性中级的文学，包括故事和诗歌，并根据需要在该范围的高端使用脚手架教学。

By the end of the year, read and comprehend literature,including stories and poetry, in the grades 2–3 text complexity band proficiently,with scaffolding as needed at the high end of the range.

导语

角色如何反应

角色的反应为角色本身和故事中的事件提供了重要信息。

学习目标

学生将比较和对比不同角色对同一事件的反应。

学生将阅读有关恐龙发现的故事。

教学资源

音频30，单词卡主题4，人和人骨架X射线图片，世界地图

引导课程

•阅读条目标题。说：

当你“反应”时，你显示你感觉怎么样。

When you “react,” you show how you feel.

•让学生站起来。说出情感词

（例如：惊奇，激动，快乐，惊奇，悲伤或害怕amazed,excited, happy, surprised, sad or scared），并让学生反应。学生可以因为兴奋鼓掌和欢呼，因为紧张喘息等等。

•首先，示范反应让学生模仿。让学生回应这个词的进展。接着加速。

展示技能

•与学生一起阅读条目。

•说：

角色可以以不同方式对同一事件做出反应，因为他们有不同的个性。有些事可能是

对你来说很有趣，但对其他人却很无聊。或令你兴奋，却让别人感到恐惧。

Characters can react to the same event in different waysbecause they have different personalities. Something may be interesting for youbut boring for someone else. Or exciting for

you but scary for someone else.

引出例子。

呈现词汇

•展示单词闪卡，说出每个单词让学生重复。

•向学生展示某人的照片和他/她的骨架X射线图。问：

哪个是身体？哪个是骨架？骨头在哪里？

Which is the body? Which is the skeleton? Where is a bone?

证明身体就是我们的外表，骨架/骨骼在里面。

1听并跟随。音频30

•让学生预览图片。问：

你认为他们正在看什么？（骨头。/一副骨架。）

What do you think they’re looking at? (Bones./A skeleton.)

•一起阅读标题。告诉学生听并发现“重大发现”是什么。

•播放音频30，供学生听和跟随。

•问：最大的发现是什么？（恐龙骨头。）

What was the big discovery? (Dinosaur bones.)

进一步学习

•大声朗读故事，暂停提问理解性问题：

骨头在哪里？（在在巴塔哥尼亚一座农场的泥土下面。）

Where were the bones? (Under the dirt on a farm inPatagonia.)

谁发现了他们？（一个农夫。）

Who found them? (A farmer.)

恐龙有什么特别之处吗？（很大）。

What was special about the dinosaur? (It was big.)

它看起来像什么？（它的脖子和尾巴又长又瘦。它的身体又圆又宽，）

What did it look like? (Its neck and tail were long andthin. Its body was round and wide.)

法拉利博士和奥尔蒂斯博士是谁？（来自博物馆的研究员。）

Who are Dr. Ferrari and Dr. Ortiz? (Researchers from amuseum.)

进一步学习

•学生配对，并让他们练习在故事开始时阅读农夫的话。让学生专注于流利，节奏和表情。问：农民的感受如何？（惊讶。）

How does the farmer feel? (Surprised.)

鼓励学生在阅读时表达这种情感。

2阅读故事。匹配句子部分。

•阅读每列中的说明和文本。

•问：

哪个角色对第1段中的内容有反应？（是农夫。）

Which character reacts to something in paragraph 1? (thefarmer.)

让学生成对重读第1段，并匹配第一个项目。

•让配对学生为法拉利博士和奥尔蒂斯博士重复过程。如果他们需要更多的支持，问：

哪个研究员听起来更兴奋？（法拉利博士。）

Which researcher sounds more excited? (Dr. Ferrari.)

哪个研究员正在忙于研究骨头？（奥尔蒂斯博士）

Which researcher is busy studying the bones? (Dr. Ortiz.)

答案1因为恐龙骨头在他的土地上，农民感到惊讶。

2法拉利博士很兴奋，因为恐龙很大。3奥尔蒂斯博士很忙因为他正在研究不同的骨头。

1 The farmer is surprised because dinosaur bones were on hisland.

2 Dr. Ferrari is excited because the dinosaur is so big.

3 Dr. Ortiz is busy because he is studying the differentbones.

进一步学习

整合科学

•告诉学生这个故事是基于2014年在巴塔哥尼亚真实发现的雷龙。

•让学生在世界地图上定位巴塔哥尼亚。

•告诉学生在那里发现了许多大型恐龙，但这个可能是有史以来最大的。它有14头非洲大象，那么重，长40米，高20米。一位农民在沙漠行走时发现了骨头。研究人员从7处恐龙处一共挖掘出150块骨头。

进一步学习

让学生思考

•让学生配对，并给他们几分钟的时间，在“大发现”中研究有关恐龙的事实。

•让搭档互相提问。一位打开书的学生应该问一个问题：

它的脖子长吗？Wasits neck long?

另一位学生合上课本的应该回答。让他们问两个或三个问题，然后交换。

进一步学习

•让学生以适合他们学习风格的方式讲述恐龙发现故事。

整合学习风格

•视觉：根据描述，学生画出他们认为恐龙看起来的样子。

•听觉和动觉：以三人一组的形式，学生角色扮演故事中的对话。听觉学生可能记住自己的角色，而动觉学生可以表演自己的线路。

•读/写：学生写一到两个关于恐龙的句子。